Activitat 3. R1: Quin docent vull ser?

Activitat 3. R1: Quin docent vull ser?

Quin docent vull ser?

Quan em pregunto quin docent vull ser, inevitablement connecto amb la meva pròpia trajectòria personal. He viscut entorns educatius motivadors, però també moments en què he trobat a faltar orientació, suport o eines. Per això, quan penso en el meu futur com a docent de FOL, tinc clar que la meva pràctica ha d’integrar coneixement, acompanyament i una mirada profunda cap a les persones.

1. Una base filosòfica personal

Per mi, educar significa despertar possibilitats. M’he sentit molt identificat amb Teixidó et al. (2013) quan afirmen que la tasca del docent va més enllà de la instrucció i exigeix “una mirada múltiple i integradora” (p. 2). Aquesta perspectiva m’ajuda a entendre que l’aula és un espai relacional on intervenen emocions, expectatives i projectes de vida.

També comparteixo la idea de Sánchez-González (2021) que el docent ha d’exercir un “lideratge ètic i democràtic” (p. 165), perquè l’aula és un microcosmos social. No vull ser un docent autoritari o distant, sinó algú que lideri des de la coherència, el respecte i la responsabilitat.

2. El docent com a figura orientadora

La meva especialitat, FOL, incorpora un component orientador molt significatiu. Considero que aquest aspecte em defineix especialment. M’interpel·la la idea que el docent de FOL és un “acompanyant del procés vital i professional de l’alumnat” (Generalitat de Catalunya, 2024, p. 11). Aquesta frase descriu amb precisió el tipus de docent que vull ser: algú que escolta, que guia i que ajuda a prendre decisions.

En un context de formació professional tan divers, treballo amb estudiants amb motivacions molt diferents: alguns vénen reorientats, d’altres tenen necessitats específiques, alguns busquen oportunitats immediates i d’altres volen projectar-se a llarg termini. Per això, em sembla imprescindible adoptar una actitud flexible i adaptativa.

3. Estil docent: fermesa, proximitat i dinamisme

Quan vaig llegir el document (Estil docent i gestió d’aula) de la Generalitat, em va marcar la idea que “l’estil docent és la manera particular que té cada mestre d’interactuar i d’afavorir els aprenentatges” (p. 1). Aquí vaig comprendre que el meu estil no ha de copiar-se d’altres persones, sinó construir-se des de la meva autenticitat.

Em defineixo en un estil mixt:

• Ferm en expectatives, perquè crec que l’exigència raonable és clau.
• Proper i respectuós, perquè la confiança i la relació són motores d’aprenentatge.
• Dinamitzador, perquè l’aula ha de ser viva, participativa i significativa.

Els estudis de Vaello (2005) sobre convivència i clima d’aula reforcen aquesta idea quan diu que “el clima emocional determina la qualitat de l’aprenentatge” (p. 14). Per això, em proposo treballar amb metodologies actives, gestió emocional i comunicació assertiva.

4. Metodologies i estratègies

Com a docent de FOL vull utilitzar metodologies que connectin teoria i pràctica:

• Estudis de casos reals
• Simulacions de processos de selecció
• Dinàmiques d’autoconeixement
• Projectes d’emprenedoria
• Treball cooperatiu
• Ús del portafolis digital

Mosaic (2007) explica que el portafolis “promou la reflexió i la maduresa digital” (p. 3), i això em sembla clau per desenvolupar competències transversals. A més, la formació professional té un fort component competencial, i treballar amb eines digitals permeti a l’alumnat adaptar-se a contextos laborals canviants.

5. Una mirada inclusiva i orientada al futur

Un bon docent no només imparteix continguts, sinó que reconeix la singularitat dels alumnes. Aquest és un espai on coincideixen perfils molt diversos, i crec fermament en la necessitat d’una mirada inclusiva, tal com demanen les orientacions de convivència XTEC (2024). Aquesta mirada suposa fer sentir l’alumnat capaç, fomentar la igualtat d’oportunitats i adaptar estratègies d’avaluació.

En relació amb el futur, m’emmirallo en el model d’IPO I i II, que promou l’autoconeixement, l’ocupabilitat i l’emprenedoria. Vull que la meva docència ajudi l’alumnat a veure’s com a agents actius, capaços de liderar el seu propi projecte vital.

6. Conclusió 

En definitiva, vull ser un docent que combina rigor amb humanitat, teoria amb pràctica i exigència amb acompanyament. Algú que no només ensenya, sinó que orienta, escolta i inspira. Sé que ser docent és un procés llarg de construcció personal i professional, però aquest repte m’ha ajudat a identificar els fonaments del meu estil: lideratge democràtic, enfocament competencial, perspectiva inclusiva i una actitud d’ajuda i orientació constant.

Aquest és el docent que vull ser: implicat, reflexiu i compromès amb el futur del meu alumnat.

 

Bibliografia – Activitat 2

Generalitat de Catalunya. (n.d.). Estil docent i gestió d’aula. XTEC.

Generalitat de Catalunya. (2024). Orientacions curriculars per a docents de mòduls professionals. Generalitat de Catalunya.

Mosaic. (2007). Diseñando un buen portafolio digital.

Sánchez-González, J. (2021). El lideratge del professorat en el procés d’ensenyament i aprenentatge. Comunicació Educativa, 34, 159–184.

Teixidó, J., Capell, D., Serrats, L., & Felip, N. (2013). Què han de saber fer els i les mestres?. GROC.

Vaello, J. (2005). Gestió d’aula i convivència. Generalitat de Catalunya.